Зміст

Вступ…………………………………………………………………………….….

 Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання  (набуті   компетентності)   …………………………………………..

 Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації………………………………………………………

 Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу……………………....

 Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти …………

                                                         Вступ

     Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» Комісарівський заклад дошкільної освіти (дитячий садок) «Сонечко» у 2021/2022 навчальному році спрямовує свою діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.Освітня програма Комісарівського  закладу  дошкільної освіти(дитячий садок) «Сонечко» (далі ЗДО) на 2021/2022 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 615 від 22.05.2012.Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає: 

• загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання ;
• перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
• форми організації освітнього процесу;
• систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

• формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
• виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
• утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
• розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Мета і завдання освітньої програми:

• забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних  процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;створення в різновіковій групі атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості; турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток  кожної дитини;максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу; творча організація (креативність) освітнього процесу;варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;
• організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом; забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

Організація освітнього процесу у 2022/2023 навчальному році буде здійснюватися відповідно до воєнного стану в Україні   та буде спрямована на реалізацію таких завдань:

• забезпечувати та здійснювати якісну організацію освітнього процесу(дистанційну та соціально-педагогічний патронаж до кінця воєнного стану в країні)  ;
• продовжувати роботу щодо забезпечення наступності  в дошкільній та початковій  освіті;
• сприяти оновленню освітнього  процесу через використання інноваційних технологій ; 

• сприяти підвищенню професійної майстерності педагогів шляхом самоосвіти.

Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.

Обов’язковий мінімум передбачає:

• компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини; надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними; формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду; забезпечення індивідуального особистісного розвитку. Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи. Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

                                                           Розділ І

Загальний обсяг навантаження та очікувані

результати навчання здобувачів освіти

Освітній процес у Комісарівському закладі дошкільної освіти(дитячий садок) «Сонечко» здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти .

Відповідно до рішення педагогічної ради Комісарівської ЗЗСО освітній процес в ЗДО забезпечується через освітню Програму для дітей від двох до семи років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 23.07.2020 № 1/11–4960).

Мова навчання та виховання дітей українська.     

Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за програмою Дитина.

У 2022/2023 навчальному році у ЗДО функціонуватиме одна різновікова група,  з 5-денним робочим тижнем . З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначеної освітньої програми та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа Міністерства освіти і науки України від 30.07.2020 №1/9-411 «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році»  «Про методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах Миколаївської області відповідно до гранично допустимого навчального навантаження»), у 2021/2022 навчальному році в ЗДО загальний обсяг тижневого навантаження за різновіковою групою становитиме:                                                                

Розподіл  фронтальних занять на тиждень:

За освітньою програмою «Дитина» від 2 до 7 років відповідно до Базового компонента дошкільної освіти,

рекомендованою МОН України ( лист МОН України №111-4960 від 23.07.2020 року), у 20202021 н. р.  5 – денний робочий тиждень

Друга молодша група «Малята»( четвертий рік життя)

№	Групові форми роботи	Кількість занять на тиждень
1.	Ознайомлення з соціумом та розвиток мовлення.	2
2.	Ознайомлення з природнім довкіллям.	1
3.	Художньо-продуктивна діяльність ( літературна, музична, образотворча, театральна тощо) і культура мовленнєвого спілкування.	4
4.	Логіко-математичний розвиток.	1
5.	Здоров′я та фізичний розвиток.	3
6.	Загальна кількість занять на тиждень.	11
7.	Додаткові освітні послуги за вибором батьків.	-
8.	Максимальна кількість годин на тиждень.	14
9.	Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину ( в астрономічних годинах)	3.5

Середня група «Чомусики»(п′ятий рік життя)

№	Групові форми роботи	Кількість занять на тиждень
1.	Ознайомлення з соціумом	2
2.	Ознайомлення з природним довкіллям.	1
3.	Художньо-продуктивнадіяльність (музична,образотворча,театральна тощо)	5
4.	Сенсорний розвиток.	-
5.	Логіко-математичний розвиток.	1
6.	Здоров′я та фізичний розвиток.	3
77.	Розвиток мовлення та культури мовленнєвого спілкування.	3
8.	Додаткові освітні послуги за вибором батьків.	-
9.	Максимальна кількість занять на тиждень.	15
10.	Максимальне допустиме навчальне навантаження на тиждень на одну дитину ( в астрономічних годинах)	5.3

Старша група «Фантазери-мрійники»(шостий рік життя)

№	Групові форми роботи.	Кількість занять на тиждень
1.	Ознайомлення з соціумом ( розвиток мовлення)	1
2.	Ознайомлення з природнім довкіллям.	2
3.	Художньо-продуктивна діяльність (літературна, музична, образотворча, театральна тощо) і культура мовленнєвого спілкування.	5
4.	Логіко-математичний розвиток.	2
5.	Здоров′я та фізичний розвиток.	3
6.	Загальна кількість занять на тиждень.	15
7.	Додаткові освітні послуги за вибором батьків.	-
8.	Максимальна кількість занять на тиждень.	20
9.	Максимально допустиме навантаження на тиждень на одну дитину ( в астрономічних годинах)	8.3

1. Заняття із ознайомлення із соціумом спрямовані на реалізацію освітньої лінії Базового компонента «Дитина в соціумі», частково – «Особистість дитини». Передбачають формування навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, здоров’язбережувальної компетентності, реалізацію завдань патріотичного виховання дошкільників, у тому числі засобами народознавства.

Програмові завдання в програмі «Дитина» реалізуються в розділах: «Дитина у природному довкіллі» (ознайомлення з довкіллям, народознавство), «Дитина в соціумі», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Здоров’я та фізичний розвиток».

2. Художньо-продуктивна діяльність передбачає заняття з музичної, образотворчої діяльності, художньої літератури.

Театралізована діяльність може буди присутня протягом дня, як самостійний вид діяльності, чи включена у різні заняття для реалізації їх програмових завдань. Заняття   з художньої   літератури   (1 заняття  на  тиждень)   може   бути проведено  за  рахунок кількості  таких  занять:  художньо-продуктивної діяльності . Під час планування логіко-математичного розвитку здійснюється конкретизація тем і завдань у межах програм з урахуванням вікових особливостей дітей (акцент на практичне ознайомлення з матеріалом).

5. В розвиток мовлення і культуру мовленнєвого спілкування інтегруються завдання з художньої літератури .
6. Години, передбачені для фізкультурних занять не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального   навантаження  на дітей.

У дні, коли немає занять з фізкультури проводять фізкультурні комплекси під час денної прогулянки.

6. Допускається проведення занять у другу половину дня (образотворча діяльність, фізкультура тощо).

7. Максимально допустиме навчальне навантаження визначають шляхом множення максимальної кількості занять на тиждень, відведених на вивчення освітніх ліній у віковій групі, на тривалість заняття залежно від віку вихованців.

  Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній,

 логічна послідовність їх вивчення

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2022/2023навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

 

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
Мовлення дитини	Передбачає:  засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає:  формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає:  розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає:  сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених  у освітній програмі. Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі. Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти. Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми лініями Базового компонента  за якими здійснюється освітній процес. Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника . Рівень сформованості компетентностей різновікової групи з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми  дошкільного віку, отримання антропометричних даних в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей. Для здійснення роботи щодо моніторингу якості освітнього процесу використовувати методичні рекомендації «Моніторинг якості дошкільної освіти» ( Педагогічний моніторинг у ДНЗ Л.А.Швайка). За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми дошкільного віку, а також індивідуальну роботу. ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

             Розділ ІІІ

Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма  «Дитина» від 2 до 7 років  ДНЗ визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

 Термін навчання. Навчальний рік у Комісаріївському закладі дошкільної освіти (дитячий садок) «Сонечко» починається 1 вересня 2022 року і закінчується 31 травня 2023 року, оздоровчий  період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України) – з 1 червня по 30 чевня 2023 року.

 Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Терміни проведення канікул:  літні – з 1 червня до 30 серпня 2023 року (90 календарних днів), осінні – з 31 жовтня до  04 листопада 2022 року (5 календарних днів),  зимові – з 2 січня до 11 січня 2023 року (10 календарних днів), весняні – з 1 квітня до 10 квітня 2023 (10 календарних днів).

        Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя.                                                                                                            

Тривалість занять становить:                                                                                                 -         -       у молодшій групі – 15 хвилин.

• у середній групі – 20 хвилин;
• у старшій групі – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин.

Режим роботи Комісарівськоо закладу дошкільної освіти (дитячий садок) для різновікової групи повного дня: 8.00 -16.00 -- 5 разів на тиждень.

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2022/2023 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

групові (2 дітей);

• індивідуальні (1дитина).

За дидактичними цілями  організовуються такі види занять:

•  заняття із засвоєння дітьми нових знань;
• заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
• контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття: 

• інтегровані;
• комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Тип заняття обирає та уточнює педагог самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі. Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

• ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
• спостереження;
•  пошуково-дослідницька діяльність;
• екскурсії;
• театралізована діяльність;
• трудова діяльність;
• тощо.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

• ранкової гімнастики;
• гімнастики пробудження;
• занять фізичною культурою;
• рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
•  загартування;
• фізкультурних хвилинок під час занять;
• фізкультурних пауз між заняттями;
• оздоровчих заходів.

Вищезазначені форми організації освітнього процесу ЗДО реалізуються в рамках:

• плану роботи Комісарівського  закладу  дошкільної освіти  (дитячий садок)  «Сонечко» на 2022/2023 н.р.;
• режиму роботи ЗДО.

За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

• ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
• дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці  здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
• рухливі та спортивні ігри;
• процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
• екскурсії, цільові прогулянки;
• продуктивні види діяльності;
• ігри з водою, піском;
• конструкторські та творчі ігри;
• пошуково-дослідницька діяльність;
• організація трудової діяльності;
• літературні розваги, конкурси малюнків;
• змагання, різноманітні конкурси, естафети.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного  виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї.

Робота з батьками  або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.

Розділ ІV

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до  статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:

• оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
• політики та процедури забезпечення якості освіти;
• систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації                       

 освітнього процесу;

• інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» директор  закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Рекомендації щодо створення внутрішньої системи

забезпечення якості освіти

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами  оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

У ЗДО доцільно визначено за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та проведено анкетування педагогічного працівника, батьків вихованців щодо напрямків, показників для оцінювання освітніх і управлінських процесів якості провадження освітньої діяльності в ЗДО. Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО є: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання). Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради школи та затверджуються наказом керівника закладу.

Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

Напрям оцінювання	Показники	Методи збору інформації	Термін проведення
Освітнє середовище	Забезпечення ЗДО спортивного   обладнанням відповідно до Типового переліку	Спостереження	вересень 2022
	Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку	Спостереження	вересень 2022
	Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам	Спостереження, вивчення документації	вересень2022 квітень 2023
	Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників	Спостереження, вивчення документації	вересень 2022 травень 2023
	Створення умов для дітей	Спостереження	вересень 2021
Освітня діяльність	Якість планування в ЗДО	Вивчення документації	щомісяця
	Діяльність керівника ЗДО	Опитування, вивчення документації	червень
	Система внутрішнього моніторингу	Вивчення документації	жовтень 2022 квітень 2023
	Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО	Спостереження вивчення документації	щомісяця
	Рівень реалізації компетентнісного підходу	Спостереження оцінка, вивчення документації	щоквартально
	Діяльність вихователя	Спостереження, вивчення документації	щомісячно
	Організація та здійснення методичної роботи	Вивчення документації	щомісячно
	Співпраця з батьками вихованців	Опитування, вивчення документації	постійно
Результати освітньої діяльності	Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями	Спостереження	Травень2022

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

• забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
• дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
• запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
• створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами)».

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

• відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
• внутрішній моніторинг якості освіти;
• самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає :

• самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
• оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів  у ЗДО

2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед  батьків вихованців.

             План   заходів , які спрямовані на запобігання боулінгу в закладі дошкільної освіти на 2022-2023 навчальний рік.

№	Назва заходу	Відповідальний	Термін виконання
1.	Інформаційно – просвітницькі заходи з учасниками виховного процесу з питань запобігання і профілактики боулінгу .	Директор	До 10.09.
2.	Бесіда щодо набуття умінь та навичок ненасильницької поведінки.	Директор	До 17.09.
3.	Консультація для батьків : Закон України «Про охорону дитинства»(розділ 2 -  Права та свобода дитини. С.8-10)	Директор	До 25.09.
4.	Розміщення нормативно – правових документів в вайбері.	Директор	До 01.10.
5	Невідкладне інформування у разі виявлення боулінгу відповідних органів .	Директор	У разі виявлення боулінгу.
6	Надання послуг учасникам освітнього процесу , які вчинили боулінг , стали його свідками  або постраждали від боулінгу.	Директор	За запитом
7	Створення комісії з розгляду випадків боулінгу(цькування)	Директор	За потреби
8	Розслідування встановлених фактів боулінгу (цькування) відповідно до чинного законодавства.	Директор	У разі виявлення випадку
9	Взаємодія зі службами у справах дітей у разі виявлення боулінгу (цькування ) в закладі.	Директор	У разі виявлення випадку.

 

Положення про порядок розгляду випадків булінгу (цькування)

в ДНЗ «Сонечко»

1. Загальні положення

1.1. Булінг (цькування) – діяння (дії або бездіяльність) учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві, у тому числі із застосуванням засобів електронних комунікацій, що вчиняються стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи та (або) такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого могла бути чи була заподіяна шкода психічному або фізичному здоров’ю потерпілого.

1.2. Типовими ознаками булінгу (цькування) є:

систематичність (повторюваність) діяння;

наявність сторін – кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), спостерігачі (за наявності);

дії або бездіяльність кривдника, наслідком яких є заподіяння психічної та/або фізичної шкоди, приниження, страх, тривога, підпорядкування потерпілого інтересам кривдника, та/або спричинення соціальної ізоляції потерпілого.

2. Повноваження завідувача ДНЗ та уповноважених ним осіб щодо запобігання та протидії булінгу (цькуванню)

2.1. Завідувач ДНЗ:

-       здійснює контроль за виконанням плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти;

-       розглядає скарги про відмову у реагуванні на випадки булінгу (цькування) за заявами здобувачів освіти, їхніх батьків, законних представників, інших осіб та приймає рішення за результатами розгляду таких скарг;

-       забезпечує створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу (цькування);

-       з урахуванням пропозицій територіальних органів (підрозділів) Національної поліції України, центрального органу виконавчої влади, що забезпечує формування та реалізує державну політику у сфері охорони здоров’я, головного органу у системі центральних органів виконавчої влади, що забезпечує формування та реалізує державну правову політику, служб у справах дітей та центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді розробляє, затверджує та оприлюднює план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти;

-       розглядає заяви про випадки булінгу (цькування) здобувачів освіти, їхніх батьків, законних представників, інших осіб та видає рішення про проведення розслідування; скликає засідання комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) для прийняття рішення за результатами проведеного розслідування та вживає відповідних заходів реагування;

-       повідомляє уповноваженим підрозділам органів Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу (цькування) в закладі освіти.

2.2. Практичний психолог забезпечує виконання заходів для надання соціальних та психолого-педагогічних послуг здобувачам освіти, які вчинили булінг, стали його свідками або постраждали від булінгу (цькування).

2.3. Вихователь забезпечує:

-       реалізацію просвітницького напрямку всіх учасників освітнього процесу шляхом організації тематичних заходів, бесід, консультацій з метою формування навичок толерантної та ненасильницької поведінки, спілкування та взаємодії;

-       прозорість та інформаційну відкритість шляхом формування та оприлюднення , розміщення в інформаційних куточках для батьків здобувачів освіти інформацію та нормативно-правові акти з питань щодо протидії боулінгу;

-       план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти;

-       порядок подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі освіти;

-       порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування);

-       правила поведінки здобувача освіти з закладі освіти.

2.4. Педагогічні працівники ДНЗ:

-       забезпечують здобувачам освіти захист під час освітнього процесу від будь-яких форм насильства та експлуатації, у тому числі булінгу (цькування), дискримінації за будь-якою ознакою, від пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю;

-       повідомляють завідувача ДНЗ про факти булінгу (цькування) стосовно здобувачів освіти, педагогічних працівників, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, свідком яких вони були особисто або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб;

-       сприяють керівництву закладу освіти у проведенні розслідування щодо випадків булінгу (цькування);

-       виконують рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в закладі освіти.

3. Діяльність Комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) закладу  дошкільної освіти.

3.1. Комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) дошкільного навчального закладу  (далі – Комісія) створюється наказом завідувача ДНЗ та скликається для прийняття рішення за результатами розслідування про факти булінгу (цькування).

3.2. В своїй діяльності Комісія керується Кодексом України про адміністративні правопорушення, Законом України «Про освіту», Законом України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)», цим Положенням та іншими нормативно-правовими актами з питань щодо протидії булінгу (цькуванню).

3.3. До складу Комісії можуть входити керівник закладу, педагогічні працівники, батьки постраждалого та булера та інші заінтересовані особи.

3.4. Комісія діє відповідно до Порядку подання та розгляду (з дотриманням конфеденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в ДНЗ, Порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в ДНЗ та відповідальність осіб, причетних до булінку (цькування).

3.5. Засідання Комісії скликається керівником ДНЗ, для розгляду та неупередженого з’ясування обставин випадків булінгу (цькування) в ДНЗ, відповідно до заяв, що надійшли.

3.6. У разі, якщо Комісія не кваліфікує випадок як булінг (цькування), а постраждалий не згодний з цим, то він може одразу звернутись до органів Національної поліції України із заявою, про що керівник закладу освіти має повідомити постраждалого.

3.7. Рішення Комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів всіх членів Комісії.

3.8. Потерпілий чи його/її представник також можуть звертатися відразу до уповноважених підрозділів органів Національної поліції України (ювенальна поліція) та Служб у справах дітей з повідомленням про випадки булінгу (цькування).

4. Порядок подання та розгляду (з дотриманням конфеденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі освіти.

Учасники освітнього процесу подають заяву керівнику закладу освіти про випадки булінгу по відношенню до дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу.

Керівник закладу освіти розглядає заяву в день її подання та видає рішення про проведення розслідування.

Проводиться повне та неупереджене розслідування щодо випадків булінгу (цькування) з залученням осіб від яких отримали інформацію.

Керівник закладу освіти для прийняття рішення за результатами розслідування створює наказом комісію з розгляду випадків булінгу (цькування) та скликає засідання для прийняття рішення за результатами розслідування та виконання відповідних заходів реагування.

Рішення Комісії реєструється в окремому журналі, зберігається в паперовому вигляді з оригіналами підписів всіх членів Комісії.

Потерпілий чи його/її представник також можуть звернутися відразу до уповноважених підрозділів органів Національної поліції України (ювенальна поліція) та Служби у справах дітей.

5. Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальність осіб, причених до булінку (цькування)

В разі підтвердження факту вчинення булінгу (цькування), за результатами розслідування та висновків Комісії, повідомляються уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та служби у справах дітей про випадки булінгу (цькування) в ДНЗ.

Виконується рішення та рекомендації Комісії  ДНЗ.

Надаються соціальні та психолого-педагогічні послуги здобувачам освіти, які вчинили булінг, стали його свідками або постраждали від булінгу.

Керівник ДНЗ, або уповноважені ним особи відповідно чинного законодавства та в межах повноважень здійснюють контроль за виконанням плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькування) в ДНЗ.

6. Права та обов’язки учасників освітнього процесу ДНЗ.

6.1. Здобувачі освіти:

6.1.1. мають право на:

-     повагу людської гідності;

-     захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, булінгу (цькування), дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;

-     отримання соціальних та психолого-педагогічних послуг як особа, яка постраждала від булінгу (цькування), стала його свідком або вчинила булінг (цькування).

6.1.2. зобов’язані:

-     поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;

-     відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля.

6.2. Працівники, які залучаються до освітнього процесу:

6.2.1. мають право на:

-     захист під час освітнього процесу від будь-яких форм насильства та експлуатації, у тому числі булінгу (цькування), дискримінації за будь-якою ознакою, від пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю.

6.2.2. зобов’язані:

-     повідомляти керівника ДНЗ про факти булінгу (цькування) стосовно здобувачів освіти, педагогічних працівників, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, свідком якого вони були особисто або інформацію про які отримали від інших осіб, вживати невідкладних заходів для припинення булінгу (цькування).

6.3. Батьки здобувачів освіти:

6.3.1. мають право на:

-     отримувати інформацію про діяльність ДНЗ, у тому числі – щодо надання соціальних та психолого-педагогічних послуг особам, які постраждали від булінгу (цькування), стали його свідками або вчинили булінг (цькування), про результати навчання своїх дітей (дітей, законними представниками яких вони є) і результати оцінювання якості освіти у закладі освіти та його освітньої діяльності;

-     подавати керівнику, або засновнику закладу освіти заяву про випадки булінгу (цькування) стосовно дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу;

-     вимагати повного та неупередженого розслідування випадків булінгу (цькування) стосовно дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу.

6.3.2. зобов’язані:

-     виховувати у дітей повагу до гідності, прав, свобод і законних інтересів людини, законів та етичних норм, відповідальне ставлення до власного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля;

-     поважати гідність, права, свободи і законні інтереси дитини та інших учасників освітнього процесу;

-     дбати про фізичне і психічне здоров’я дитини, сприяти розвитку її здібностей, формувати навички здорового способу життя;

-     формувати у дитини культуру діалогу, культуру життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами, представниками різних політичних і релігійних поглядів та культурних традицій, різного соціального походження, сімейного та майнового стану;

-     настановленням і особистим прикладом утверджувати повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства;

-     сприяти керівнику ДНЗ у проведенні розслідування щодо випадків булінгу (цькування);

-     виконувати рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в закладі освіти.

7.  Прикінцеві положення

7.1. Положення про порядок розгляду випадків булінгу (цькування) в ДНЗ  затверджується наказом керівника ДНЗ.

7.2. Зміни та доповнення до Положення вносяться  відповідно до наказу керівника.

Порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу (цькування)

               ДНЗ «Сонечко»

1. Заяву про випадки булінгу у закладі дошкільної освіти  має право подати будь-який учасник освітнього процесу.
2. Заява подається керівнику ДНЗ відповідно до Закону України «Про звернення громадян».

 

 

Зразок  заяви   Завідувачу  ДНЗ «Сонечко» Мойсеєнко І.В.             ______________________             (ПІБ) Домашня адреса                                                                _______________________  м.т. ___________________   ЗАЯВА Доводжу  до  Вашого  відома,  що  останнім  часом  моя  донька (син) ______________ (ПІБ дитини),  постійно  зазнає  морального  та  фізичного  тиску  з боку   ______________ (ПІБ  образника).  Детальний  опис ситуації ( що відбулась, як часто вона трапляється на настільки довго триває) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                   Прошу  провести розслідування  ситуації,  що  склалася.   Дата                                                                                                   Підпис

Зразок  заяви

 

Завідувачу  ДНЗ «Сонечко»

Мойсеєнко І.В.            

______________________

            (ПІБ)

Домашня адреса                                                               

_______________________

 м.т. ___________________

 

ЗАЯВА

Доводжу  до  Вашого  відома,  що  останнім  часом  моя  донька (син) ______________ (ПІБ дитини),  постійно  зазнає  морального  та  фізичного  тиску  з боку   ______________ (ПІБ  образника). 

Детальний  опис ситуації ( що відбулась, як часто вона трапляється на настільки довго триває)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    

              Прошу  провести розслідування  ситуації,  що  склалася.

 

Дата                                                                                                   Підпис

1. У день подання заяви видається наказ по закладу освіти про проведення розслідування із визначенням уповноважених осіб.

4.    Створюється комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) (далі – Комісія) зі складу педагогічного працівника , батьків постраждалого та булера, керівника закладу освіти та скликається засідання.

5.    Комісія протягом 10 днів проводить розслідування та приймає відповідне рішення:якщо Комісія визнає, що це був булінг (цькування), а не одноразовий конфлікт чи сварка, тобто відповідні дії носять системний характер, про це повідомляються уповноважені підрозділи органів Національної поліції України (ювенальна превенція) та Службу у справах дітей;

-        якщо Комісія не кваліфікує випадок як булінг (цькування), а постраждалий не згоден з цим, то він може одразу звернутись до органів Національної поліції  України із заявою.

6.    Рішення Комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів Комісії.

7.    Кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), за наявності — спостерігачі зобов’язані виконувати рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в закладі освіти.

 

 НАКАЗ

Про затвердження Положення про дотримання

академічної доброчесності працівниками

закладу дошкільної освіти «Сонечко»

         З метою дотримання етичних принципів та визначених законом правил, якими мають користуватися учасники освітнього процесу, з метою забезпечення довіри до результатів діяльності та досягнень  дошкільного навчального закладу, на виконання ст. 42 Закону України «Про освіту», рішення  педагогічної ради Комісарівської ЗОШ №  від 28.08.2020 року з питання « Затвердження Положення про дотримання  академічної доброчесності працівниками Комісарівського закладу  дошкільної освіти (дитячий садок) «Сонечко»

НАКАЗУЮ:

         1. Затвердити  Положення про дотримання академічної доброчесності в  закладі дошкільної освіти  «Сонечко» (додається).

         2. Ввести в дію Положення про дотримання академічної доброчесності в закладі дошкільної освіти  «Сонечко»  з 20 січня 2021 року.

         3. Створити нову Комісію з питань академічної доброчесності у складі:

	Шевченко Н.В.- вихователь;
	Гураль Л.А. -  кухар-завгосп ;
	Зайцева А.А. – помічник вихователя ;
	Рубля Н.О.- медична сестра.

 4. Комісії організувати свою роботу відповідно до Положення про дотримання академічної доброчесності в  закладі  дошкільної освіти  «Сонечко»   5. Шевченко Н.В. ознайомити всіх працівників з Положенням .

6. Відповідальність за дотримання Положення та виконання даного наказу покласти на голову комісії   Мойсеєнко І.В.

7. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Положення про академічну доброчесніть

І. Загальні положення:

1. Положення про академічну доброчесність (дал іПоложення) є внутрішнім нормативним актом закладу дошкільної освіти  «Сонечко» (далі ЗДО), який забезпечує норми та правила етичної поведінки, професійного спілкування між працівниками закладу, батьками, громадськістю .

2. Дане Положення розроблене на основі Конвенції ООН «Про права дитини», Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про авторське право і суміжні права», «Про видавничу справу», «Про запобігання корупції», Цивільного кодексу України, Закону України «Про місцеве самоврядування», Положення прозаклад дошкільної освіти, Статуту закладу,Правил внутрішнього трудового розпорядку, Колективного договору та інших нормативних документів, актів чинного законодавства України.

3. Мета Положення полягає у дотриманні високих професійних стандартів в усіх сферах діяльності ЗДО (освітній, навчальній, виховній), підтримці особливих взаємовідносин між працівниками, батьками, громадськістю, іншими учасниками освітнього процесу, запобіганні порушення академічної доброчесності.

4. Всі працівники ЗДО усвідомлюючи свою відповідальність за неналежне виконання посадових обов’язків, формування сприятливого освітнього середовища для забезпечення дієвої організації освітнього процесу, розвитку інтелектуального, особистісного потенціалу, підвищення престижу закладу дошкільної освіти, зобов’язуються виконувати норми даного Положення.

ІІ. Поняття та принципи академічної доброчесності

1. Академічна доброчесність – це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу (працівники управління освіти, закладу дошкільної освіти, керівник закладу освіти, представники батьківської громадськості) під час здійснення організації освітньої діяльності закладу та з метою забезпечення довіри до результатів діяльності та творчих досягнень.

2. З метою забезпечення академічної доброчесності необхідно дотримуватись наступних принципів: демократизму, законності, соціальної справедливості, рівноправності, професіоналізму та компетентності, партнерства і взаємодопомоги, поваги та взаємної довіри, відкритості та прозорості, відповідальності за порушення академічної доброчесності.

3. Заклад дошкільної освіти  здійснює свою діяльність окремо від політичних уподобань, релігійних об’єднань та рухів у будь-якій формі організації:

ІІІ. Забезпечення академічної доброчесності

учасниками освітнього процессу

1. Дотримання академічної доброчесності працівниками ЗДО передбачає:

- дотримання Конвенції ООН «Про права дитини»;

- дотримання норм Конституції України;

- дотримання норм чинного законодавства в сфері освіти;

- дотримання загальноприйнятих етичних норм;

- дотримання норм законодавства про авторське право;

- повагу до осіб – учасників освітнього процесу;

- створення та підтримання позитивного іміджу закладу освіти;

- об’єктивне та неупереджене відношення до працівників закладу, учасників освітнього процесу;

- якісне, вчасне та результативне виконання своїх функціональних обов’язків;

- впровадження в свою діяльність інноваційних методів діяльності;

- підвищення своєї кваліфікації;

- дотримання правил посилання на джерела інформації у разі використання відомостей, написання довідок, доповідей, методичних матеріалів, творчих робіт, розпорядчих документів тощо;

- нерозголошення конфіденційної інформації, інформації з обмеженим доступом та інших видів інформації відповідно до вимог законодавства в сфері інформації та звернення громадян;

- надання якісних освітніх послуг

- надання достовірної інформації;

- повідомлення керівництва закладу, у разі отримання для виконання рішень та доручень, які є незаконними або такими, що ставлять загрозу законам, правам, свободам чи інтересам окремих громадян, юридичних осіб, учасникам освітнього процесу, державним або суспільним інтересам.

-дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики;

- повагу до вихованців, до їх батьків та осіб, які їх замінюють;

- використання у робочій інформації лише перевірених та достовірних джерел інформації;

- відсутність хабарів за отримання будь-яких переваг під час вирішення робочих питань; питань, пов’язаних з організацією освітніх послуг;

- відповідальність за порушення академічної доброчесності.

ІV. Відповідальність за порушення академічної доброчесності

1. Порушеннями академічної доброчесності вважається: плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, обман, продаж професійних текстів, кваліфікаційних робіт, творчих робіт, оформлення досвіду роботи, приписування результатів колективної діяльності або окремим особам без узгодження з іншими учасниками авторського колективу або внесення до списку авторів осіб, які не брали участь у створенні продукту, хабарництво, необ’єктивне оцінювання.

- Академічний плагіат – оприлюднення (частково або повністю) творчих результатів , отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості), та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства, без належного оформлення посилань.

Використання запозичених текстів у письмових роботах допускається за умови, що зазначені всі джерела запозичень. Перевірці на академічний плагіат підлягають: навчальні проекти, кваліфікаційні роботи (проекти) , методичні праці , досвід роботи, конспекти занять, сценарії свят, розваг, а також інтелектуальні матеріали курсів підвищення кваліфікації.

Форми академічного плагіату:

- використання у власному творі чужих матеріалів (зображень, тексту), у тому числі з мережі Інтернет, без належних посилань;

- фрази або цитування матеріалу, створеного іншою особою, як опублікованого, так і ні, без належного дотримання правил цитування;

‒ спотворене представлення чужих ідей;

‒ представлення в якості власного твору матеріалу, що був отриманий з Інтернету, або від третіх осіб в обмін на фінансову винагороду / послугу чи соціальні зв’язки.

- Самоплагіат - оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих методичних матеріалів, як нових результатів.

- Фабрикація - вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі .

- Фальсифікація - свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу .

- Обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої діяльності чи організації освітнього процесу.

- Хабарництво - надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі.

- Необ’єктивне оцінювання - свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

2. За порушення норм цього Положення працівники закладу дошкільної освіти притягуються до відповідальності згідно вимог чинного законодавства України.

3. За порушення правил академічної доброчесності працівники закладу дошкільної освіти притягуються до таких форм відповідальності:

- дисциплінарна;

- адміністративна ;

- відмова у присвоєнні чергової категорії, звання (підтвердження раніше отриманої категорії);

- інші форми відповідно до вимог чинного законодавства України.

Порушення норм цього Положення може передбачити накладання санкцій, в т.ч. звільнення (пониження) з посади (на посаді) за поданням Комісії з питань етики та академічної доброчесності.

ІV. Організація роботи комісії з питань етики та академічної доброчесності

1. З метою виконання норм цього Положення в закладі дошкільної освіти  створюється Комісія з питань академічної доброчесності (далі Комісія).

2. Комісія наділяється правом розглядати заяви щодо порушення цього Положення та надавати пропозиції керівнику щодо накладання відповідних санкцій.

3. У своїй діяльності Комісія керується Конституцією України, законодавством у сфері освіти, іншими нормативними актами Міністерства освіти і науки, органів місцевого самоврядування, чинними законодавчими актами України, Положеннями, Статутом закладу дошкільної освіти, Правилами внутрішнього трудового розпорядку , іншими нормативними актами ДНЗ та цим Положенням.

4. Склад Комісії затверджується наказом директором ЗДО . Термін повноважень Комісії становить 2 роки.

5. До складу Комісії обов’язково входять: голова та члени комісії..

6. Будь-який працівник може звернутися до Комісії із заявою про порушення норм цього Положення, внесення пропозицій або доповнень.

7. Комісія із свого складу обирає голову, заступника та секретаря. Голова Комісії веде засідання, підписує протоколи, рішення тощо. За відсутності Голови його обов’язки виконує заступник. Повноваження відносно ведення протоколу засідань, технічної підготовки матеріалів до розгляду їх на засіданнях тощо здійснює секретар.

8. Організаційною формою роботи Комісії є засідання. Засідання можуть бути чергові, що проводяться у терміни визначені планом роботи та позачергові, що скликаються при необхідності вирішення оперативних та нагальних питань.

9. Рішення приймаються відкритим голосуванням. Рішення вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало більше половини складу комісії. У разі рівного розподілу голосів – голос Голови (Головуючого) є вирішальним.

10. Засідання Комісії оформлюється протоколом, який підписує Голова та секретар.

11. Комісія не менше одного разу на рік звітує про свою роботу на зборах трудового колективу.

12. Будь-який працівник, представник освітнього процесу, якому стали відомі факти порушення норм цього Положення чи підготовки про можливість такого порушення, повинен звернутись до Голови або секретаря Комісії з письмовою заявою на ім’я її голови. У заяві обов’язково зазначаються особисті дані заявника (П.І.Б, контактні дані: адреса, телефон, місце роботи, посада, особистий підпис). Анонімні заяви чи заяви, викладені в некоректній формі, Комісією не розглядаються.

13. На засідання Комісії запрошується заявник та особа, відносно якої розглядається питання щодо порушення Кодексу академічної доброчесності.

14. За результатами проведених засідань Комісія готує вмотивовані рішення у вигляді висновків щодо порушення чи не порушення норм цього Положення . Зазначені висновки носять рекомендаційний характер, подаються директору для подальшого вживання відповідних заходів морального, дисциплінарного чи адміністративного характеру.

15. Повноваження Комісії:

- одержувати, розглядати, здійснювати аналіз заяв щодо порушення норм цього Положення та готувати відповідні висновки;

- залучати до своєї роботи експертів з тієї чи іншої галузі, а також використовувати технічні і програмні засоби для достовірного встановлення фактів порушення норм академічної доброчесності за поданою заявою;

- проводити інформаційну роботу щодо популяризації принципів академічної доброчесності та професійної етики працівників дошкільного закладу освіти;

- готувати пропозиції щодо підвищення ефективності впровадження принципів академічної доброчесності в діяльність закладу;

- надавати рекомендації та консультації щодо способів і шляхів більш ефективного дотримання норм цього Положення;

- інші повноваження відповідно до вимог чинного законодавства України та локальних нормативних актів.

V. Попередження академічної доброчесності

1. Для попередження недотримання норм та правил академічної доброчесності в закладі, використовується наступний комплекс профілактичних заходів:

- ознайомлення кожного працівника при прийомі на роботу з даним Положенням під підпис;

- ознайомлення працівників з цим Положенням;

- інформування працівників про необхідність дотримання правил академічної доброчесності, професійної етики;

- розповсюдження методичних матеріалів;;

- посилення контролю щодо правильного оформлення посилань на джерела інформації у разі запозичень ідей, тверджень, відомостей тощо під час підготовки (написання) творчих робіт, довідок, звітів, доповідей, розпорядчих документів;

- експертна оцінка та (або) технічна перевірка (за допомогою спеціалізованих програм у разі її встановлення) щодо ознак академічного плагіату в творчих роботах, що подаються на конкурси (атестаційні комісії) вищого рівня.

2. З метою впровадження академічної доброчесності при Комісії (в т.ч. із членів Комісії) може бути створена Робоча група з питань етики та академічної доброчесності (або визначена відповідальна особа), організації і контролю за додержанням принципів академічної доброчесності. Вона готує методичні матеріали, правила, пам’ятки тощо для забезпечення виконання усіх норм Закону України «Про освіту» щодо дотримання норм академічної доброчесності. Доцільність створення Робочої групи (або визначення відповідальної особи) розглядається на засіданні Комісії та приймається її рішенням.

VI. Заключні положення

1. Це Положення затверджується рішенням педагогічної ради та вводиться в дію наказом директора закладу дошкільної освіти.

2. Зміни та доповнення до Положення вносяться за рішенням педагогічної ради та вводяться в дію наказом директора дошкільним навчальним закладом..

                                            

Внутрішня система забезпечення якості освіти дошкільного навчального закладу «Сонечко»

            2022 рік

Мета: прогнозування шляхів розвитку ЗДО; діагностування; надання   інформації про стан організації життєдіяльності дітей; стимулювання творчої активності; вдосконалення системи моніторингу.       

 

№ з/п	Зміст роботи	Форма контролю	Форма відбиття	Узагальнення матеріалу	Відповідальні	Група/ категорія	Термін виконання
1	Підготовка  до нового навчального року	ООК	ВН вересень	інформація	директор вихователь	різновікова	серпень
2	Зміст та якість пер-спективного планування	Попер.	ПГ жовтень	інформація	вихователь	різновікова	вересень
3	Створення умов для полегшення адаптації дітей	Попер.	НпД жовтень	звіт	вихователь	різновікова	вересень
4	Стан роботи з розвитку мовлення дітей	ТК	ПР листопад	довідка	вихователь	різновікова	жовтень
5	Стан дотримання вимог ведення ділової документації відповідно до нормативних вимог	Пот. К	НпД жовтень	аналіз	директор .	адміністрація	жовтень
6	Стан роботи з профілактики дитячого травматизму	Вибірк.	НпД жовтень	інформація, рекомендації	вихователь.	різновікова	жовтень
7	Особиста гігієна працівників	Попер.	АН	інформація	медична сестра	колектив	листопад
8	Стан захворюваності вихованців	Попер.	ВН грудень	інформація	Медична сестра	всі	листопад
9	Стан  роботи з батьками	Вибірк.	НпД грудень	інформація	директор вихователь медична сестра	різновікова	листопад
10	Охорона праці в закладі	АГК	АН	звіт	завідувач	адміністрація	грудень
11	Дотримання режиму прогулянок та провітрювання при-міщень	ООК	НпД січень	довідка	вихователь. помічник вихователя	різновікова	грудень
12	Стан роботи щодо харчування дітей	ООК	ВН грудень	аналіз	Завгосп      директор                 медична сестра.	всі	грудень
13	Розвиток логіко-математичної компетен-ції вихованців	КК	ПР лютий	довідка	вихователь	старші	січень
14	Корекційно-розвиваль-на робота	ООК	НпД січень	інформація	вихователь		січень
15	Дотримання та стан пожежної безпеки	Вибірк.	ВН березень	інформація	директор	всі	лютий
16	Систематично здійсню-вати контроль за роботою всіх категорій працівників	Вибірк.	АН березень	Інформація	директор	колектив	березень
17	Організація соціально-го захисту дітей	ООК	НпД квітень	інформація	директор	різновікова	березень
18	Рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей	Порівн.	НпД квітень	аналіз	вихователь	молодші	березень
19	Методична робота в закладі	Попер.К	ПР травень	наказ	завідувач		квітень
20	Вивчення стану роботи педагогів, яких атестують	ООК	НпД квітень	наказ	директор		Згідно із графіком атестації
21	Якість виконання рішень педагогічної ради	ТК	ПР	інформація	директор		За потреби
22	Рівень  готовності вихованців до навчання в школі Діагностика рівня виконання  БКДО, формування життєвої компетенції дошкільників	КК       Підс.К	ПР квітень	довідка	вихователь.	старші	травень
23	Готовність до літнього оздоровчого періоду	Попер.	ПР травень	інформація	вихователь	різновікова	травень
24	Організація життєдіяльності дітей	Попер.	АН	інформація	вихователь	різновікова	вересень-жовтень

      ПОЛОЖЕННЯ

ПРО ВНУТРІШНЮ СИСТЕМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

                                               ЗМІСТ

1.Загальні положення.

2. Мета та основні завдання забезпечення внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

3. Складові системи забезпечення якості освіти в навчальному закладі .

4.Співпраця закладу з усіма зацікавленими суб′єктами.

5. Система забезпечення якості освіти в закладі .

6. Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

1.Загальні положення.

Положення про забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у Комісарівському дошкільному навчальному закладі «Сонечко» (дитячий садок)(далі − Положення) розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIIІ, який почав діяти з 28 вересня 2017 року (стаття 41 «Система забезпечення якості освіти»),Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, Статуту закладу , Методичними рекомендаціями з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти ,орієнтовними критеріями та індикаторами для само оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу дошкільної освіти та інших нормативних документів.

Положення про внутрішню систему може визначити:

- цілі внутрішньої системи;

- компоненти внутрішньої системи;

- періодичність і  механізм само оцінювання .

Система забезпечення якості освітньої діяльності в дошкільному навчальному закладі (внутрішня система забезпечення якості освіти) передбачає:  - ефективність освітніх і управлінських процесів;                                                                                                                                          

- відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;

- відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

- системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

- демократизації в освітній діяльності;

- здійснення обгрунтованого моніторингу якості;

- готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;

- відкритості  інформації  на  всіх  етапах  забезпечення  якості  та  прозорості  процедур  системи забезпечення якості освіти .                                                                                                                               – формуванню ключових компетентностей дітей дошкільного віку. Положення регламентує зміст і порядок забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі , з метою надання допомоги керівникові  та іншим педагогічним працівникам в організації роботи з визначення політики забезпечення якості освітньої діяльності та формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) схвалюється педагогічною радою Комісарівською ЗОШ та затверджується завідувачем дошкільного навчального закладу. Завідувач має право вносити в Положення  зміни та доповнення. Педагогічна рада схвалює Положення зі змінами.

2. Мета та основні завдання внутрішньої системи забезпечення    якості освіти

Мета внутрішньої системи якості освіти закладу – гарантувати якість дошкільної освіти та формувати довіру суспільства до дошкільного закладу. Внутрішня система складається в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних,  кадрових зусиль і ресурсів дошкільного закладу з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів.

Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

- партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також у професійній взаємодії; 

- запобігання та протидію булінгу (цькуванню)

                                                                                                                                                                        - прозорість та інформаційну відкритість;

- справедливе та об′єктивне оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

- забезпечення академічної свободи педагогічних працівників;

- збереження, зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини ;

- формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;

- формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;

- виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти , забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

 3.  СКЛАДОВИМИ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ Є:

- неухильне дотримання вимог законодавства;

- система забезпечення якості в закладі освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти);

- система зовнішнього забезпечення якості освіти;

- система забезпечення якості в діяльності органів управління та установ, що здійснюють зовнішнє забезпечення якості освіти.

4. ЗАКЛАД ПРАЦЮЄ У ВЗАЄМОДІЇ З УСІМА ЗАЦІКАВЛЕНИМИ СУБЄКТАМИ, ДО ЯКИХ ВІДНОСЯТЬСЯ:

-  здобувачі освіти та їх батьки;

- педагогічний колектив закладу;

- органи, що здійснюють управління у сфері освіти;

- громадськість.

5. СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ (внутрішня система забезпечення якості освіти) МОЖЕ ВКЛЮЧАТИ:

- відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенції перед її вступом до школи.

- відповідність узагальнених показників результату освітньої  роботи (сформованість певного виду компетенції) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового  компонента  дошкільної  освіти.

- ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників;

- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;

- показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

6. ХАРАКТЕРИСТИКА ЧИННОЇ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В дошкільному навчальному закладі:

6.1. Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище закладу», «Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти», «Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку , набуття нею життєвого соціального досвіду», «Управлінські процеси закладу дошкільної освіти», «Формування іміджу сучасного закладу освіти».  Напрям «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти» відображає створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих умов розвитку, виховання, навчання дітей; забезпечення якісних показників розвитку вихованців закладу. Дошкільний навчальний заклад забезпечений приміщеннями з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти. Для цього діяльність закладу спрямована на створення освітнього середовища вільного від будь яких форм насильства та дискримінації, забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенції. Облаштування куточків освітнього середовища, забезпечення ігровим, роздатковим та дидактичним матеріалом -  відповідає встановленим вимогам.                        

Працівники закладу обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки в умовах надзвичайної ситуації. У закладі дошкільної освіти створені умови для якісного харчування здобувачів освіти.; створені умови для розвитку та зміцненню здоров′я.Для ефективного функціонування закладу створюється єдиний інформаційний простір, а саме, формується інформаційна база даних програми «КУРС Дошкілля». При оцінюванні якості освітнього процесу можуть використовуватися комплексні технології для обробки результатів моніторингу.  Для забезпечення більш широких і різноманітних зв'язків закладу із зовнішнім середовищем, у тому числі доступу до різних баз даних, джерел інформації ДНЗ підключено до швидкісного Інтернету.

6.2. У напрямі «Фахова діяльність педагогічних працівників» визначені критерії, оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників у дошкільному закладі..

- ефективність планування своєї діяльності та якість організації освітнього процесу;

- постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників;;

- освітній рівень педагогічних працівників;

- результати атестації;

- налагодження співпраці з батьками , працівниками закладу;

- методичне забезпечення закладу;

- результати освітньої діяльності;

- робота з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійної компетентності організовується підвищення кваліфікації  педагогічних працівників.

Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 120 годин.

Підвищення кваліфікації  педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

- довгострокове підвищення кваліфікації – курси; - короткострокове підвищення кваліфікації: семінари, семінари-практикуми,  тренінги, конференції, «круглі столи» тощо.  План підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує завідувач закладу та схвалює педагогічна рада.Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація. Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників.                                          6.3. Напрям «Здобувачі дошкільної освіти.» Результати навчання, виховання здійснюється шляхом  моніторингу і узагальнення  його результатів за освітніми лінями Базового компоненту дошкільної освіти. Педагогічні  працівники дошкільного навчального закладу здійснюючи моніторингові дослідження щодо рівня розвитку компетенції дошкільників, використовують підготовлений інструментарій,  оцінюють результативність освітнього процесу та виявляють фактори, що впливають на його ефективність. Результат моніторингу узагальнюється педагогічними працівниками в текстовому вигляді. Саме освітній моніторинг допомагає відстежити динаміку змін в освітній системі, спрямувати її розвиток на запланований результат.

Показниками ефективності освітнього процесу якості надання освітніх послуг можуть бути:

-% здобувачів освіти, які мають достатній і високий рівень компетентності;

- забезпечення дотримання вимог до розпорядку дня та навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей;

- позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог  програми;

- відповідність узагальнених показників результату освітньої  роботи (сформованість певного виду компетенції) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового  компонента  дошкільної  освіти;

- відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенції перед її вступом до школи.

6.4. Напрям «Управлінські процеси закладу дошкільної освіти» забезпечує функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Критеріями ефективності управлінської діяльності є:- наявність програми розвитку закладу та системи річного планування діяльності закладу дошкільної освіти, моніторингу виконанням постановлених цілей і завдань; - наявність нормативних документів, де закріплені вимоги за якістю освітнього процесу (модель випускника, програма розвитку і т.д.); - оптимальність та дієвість управлінських рішень; -керованість процесу управління забезпеченням функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти ; - формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм; - підвищення показника відповідності засвоєних здобувачами освіти рівня та обсягу знань, умінь, навичок, інших компетентності вимогам стандартів освіти; - ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників; - організація діяльності закладу на засадах людино центризму . прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу , взаємодії закладу з місцевою громадою; - формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.                     У дошкільному навчальному закладі сформовано стратегію його розвитку спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності. План роботи реалізує стратегію його розвитку , висвітлює всі напрямки діяльності.

Заклад оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.   Педагогічні працівники поінформовані про політику академічної доброчесності, під час провадження педагогічної діяльності дотримуючись її. .

6.6. Напрям «Формування іміджу сучасного закладу освіти» в ДНЗ здійснюється шляхом обов′язкового оприлюднення інформації про якість освітнього процесу, освітньої діяльності на сторінці в Фесбуці, на сайті засновника, інформаційних стендах дитячого садка:

•    статут закладу освіти;

•    ліцензія на провадження освітньої діяльності;

•    структура та органи управління закладу освіти;

•    кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;

•    освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою;

•    територія обслуговування, закріплена за закладом освіти його засновником

•     мова освітнього процесу;

•     результати моніторингу якості освіти;

•     річний звіт про діяльність закладу освіти;

•     правила прийому до закладу освіти;

•     умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами;   інша інформація, що оприлюднюється за рішенням закладу освіти або на вимогу законодавства.

Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів в ДНЗ розглядаються на засіданнях педагогічної ради, обговорюються з представниками  батьківської громади. Публічність освітньої діяльності закладу може здійснюватися публікаціями педагогічних працівників, батьків у засобах масової інформації. Формуванню позитивного іміджу закладу можуть сприяти іміджеві заходи на рівні громади  тощо. Публічна інформація про розвиток дошкільного закладу забезпечується шляхом проведення щорічного звітування керівника закладу дошкільної освіти про свою роботу на  зборах колективу, батьківських зборах відповідно до частини другої статті 30 Закону України про освіту.

Інформація отримана під час само оцінювання, може бути використана в цілях:

• прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;
• визначення пріоритетних напрямків удосконалення освітніх і управлінських процесів в ДНЗ;
• аналізу тенденцій в освітній діяльності ДНЗ і корегування його плану роботи на рік  та ( або стратегії розвитку закладу ( у разі потреби);
• аналізу динаміки оприлюднення освітньої діяльності ДНЗ педагогічними працівниками, батьками(шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).

Правила поведінки в нашому закладі.

                                 Шановні батьки!   Допоможіть, будь ласка, своїй дитині правильно організовувати   час     перебування у садочку.

Запрошуємо Вас дотримуватися таких правил:

1. Вчасно приводити та забирати дитину з дошкільного закладу.
2. Якщо Ви запізнюєтеся  попередьте, будь ласка вихователя  телефонним дзвінком. І якщо Ви привели дитину з запізненням ,вам слід дочекатися вихователя і передати йому дитину саму у приймальній кімнаті.
3. Поважати людську гідність і професійну чесність працівників ЗДО. Виявляти до них повагу в присутності дитини.
4. Неприпустимо розмовляти в ЗДО ненормативною лексикою та підвищеним тоном будь з ким – батьками, дітьми , працівниками.
5. Поважати гідність своєї дитини та інших дітей.
6. Виконувати рекомендації педагогічних та медичного працівника ЗДО щодо розвитку , виховання, зміцнення здоров*я дитини та її гігієни.
7. Приводити дитину в ЗДО в чистому одязі, взутті, що відповідає розміру ноги дитини та санітарно-гігієнічними вимогами.
8. Приводити в ЗДО здорову дитину, повідомляти вихователя про її самопочуття вдома та незвичайні випадки( падіння, ушкодження, скарги на погане самопочуття тощо)
9. Своєчасно повідомляти адміністрацію закладу про хворобу дитини та інші причини її відсутності в закладі за телефоном 0962590898.
10. Вихователь та медична сестра зобов*язані щодня оглядати дитину з метою своєчасного виявлення ознак хвороби,нездужання,тілесних ушкоджень.
11. Якщо під час ранкового прийому в ЗДО у дитини виявлено ознаки хвороби, батьки зобов*язані звернутися до лікаря за консультацією або за медичною допомогою.
12. Батьки, або особи які їх замінюють приводять дитину у дошкільний заклад мають передати дитину вихователю, який приймає дітей. Неприпустимо відправляти дитину саму до ЗДО без супроводу дорослого . Увечері при залишенні дітьми дошкільного закладу вихователь зобов’язаний передати дитину батькам або особам , які їх замінюють.
13. Батькам варто заздалегідь попередити вихователя (надати інформацію) кому вони доручають приводити або забирати дитину з дошкільного закладу (у письмовій формі)
14. Вихователь не має право віддавати дітей з дошкільного закладу малолітнім дітям, батькам у стані алкогольного сп*яніння.
15. Вносити плату за харчування до 15 числа кожного місяця.
16. Вихователь не несе відповідальність за збереження прикрас(сережок, хрестиків, телефонів тощо)
17. З метою збереження життя і здоров*я дітей , запобігання травматизму заборонено пересуватися транспортом на території закладу та приходити з будь якими домашніми тваринами.
18. Ранковий туалет потрібно робити вдома . Батьки мають приводити дітей до ЗДО охайними та по сезону одягненими.
19. Не годувати зранку дитину чіпсами, цукерками та продуктами що містять креми, хімічні ароматизатори , барвники.
20. Просимо Вас не давати в дитячий садок жувальну гумку, сухарики, чіпси.

Під час складання правил використано:

Закон України «Про дошкільну освіту», Положення «Про дошкільний навчальний  заклад»,Санітарний регламент для дошкільних закладів, Інструкцію з організації охорони життя і здоров*я дітей в дитячих закладах.

ПРАВИЛА ПРИЙОМУ ДІТЕЙ В    дошкільний заклад

Прийом дітей в дошкільний заклад здійснюється завідувачем на підставі заяви батьків або осіб, що їх замінюють, свідоцтва про народження, медичної довідки про стан здоров*я дітей, копію довідки про щеплення 063�.

 

                 -інформація;

Додаток 1

Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації

Для проведення самооцінювання освітньої діяльності використовуються такі методи збору інформації:

-опитування учасників освітнього процесу (анкетування);

-спостереження (за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, проведенням занять, режимних моментів);

-вивчення документації закладу.

Вибір методу має забезпечити отримання релевантної інформації для всебічного вивчення та об’єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу.

Кожен із методів збору інформації має особливості щодо застосування та оброблення результатів.

Опитування може бути письмовим (анкетування)

Анкетування дозволяє отримати інформацію про ставлення учасників освітнього процесу до певних питань діяльності закладу. У ході анкетування можуть використовуватися анкети для працівників, медичних та педагогічних працівників, батьків. Анкетування передбачає складання форми (бланка) анкети. У разі проведення анкетування онлайн доцільно використовувати цифрові ресурси, що дозволяють автоматизоване оброблення відповідей. Анкети можуть бути закритого, відкритого, напівзакритого типу або комбінованими. Використання анкети закритого типу полегшує обробку даних і узагальнення результатів, проте обмежують відповіді респондентів певними рамками. Спостереження в освітньому процесі може здійснюватись за станом освітнього середовища, проведенням спеціально організованих форм освітнього процесу, самостійної діяльності дітей тощо.Спостереження за станом освітнього середовища дає можливість зафіксувати наявність чи відсутність необхідної для освітнього процесу матеріально-технічної бази, забезпечення інклюзивності середовища, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, визначити дієвість плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти, проаналізувати культуру взаємовідносин у закладі освіти тощо. Окрім директора, вихователя , відповідальних за проведення самооцінювання, до проведення спостереження за станом освітнього середовища доцільно залучати батьків і представників органів самоврядування закладу. Спостереження за проведенням спеціально організованих форм освітнього процесу, самостійної діяльності дітей допомагає оцінити рівень педагогічної діяльності педагогів, потреби в розвитку їхніх професійних компетентностей або надання їм підтримки. У ході такого спостереження важливо звернути увагу на:

-формування та розвиток ключових компетентностей у дітей;

-спрямованість форм освітнього процесу на формування у дітей базових цінностей: доброти, дружби, любові, відповідальності, відчуття краси;

-роботу дітей у різних видах діяльності (спілкування, ігрова, художньо-естетична та ін.);

-використання інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій, обладнання, засобів навчання;

-комунікацію педагогічного працівника з дітьми;

-організацію роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (у разі їх наявності).

Вивчення документації закладу дає можливість отримати інформацію про його освітню діяльність, а також забезпечує умови для прийняття обґрунтованих управлінських рішень на основі аналізу задокументованих у закладі процесів.. Наприклад, вивчення планів роботи педагогів з метою визначення послідовності у викладенні матеріалу, чіткості поставлених завдань, відповідності форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей, різноманітності видів діяльності тощо. За допомогою вивчення протоколів засідань педагогічної ради можливо одержати інформацію про відповідність ухвалених педагогічною радою рішень змісту стратегії розвитку закладу, а також оперативним завданням і потребам, напрямам професійного розвитку, актуальних для педагогічних працівників, системності роботи з питань адаптації дітей, забезпечення інклюзивності освітнього середовища тощо.

Узагальнення результатів самооцінювання

Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів в закладі, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.З метою об’єктивного самоцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені закладом. Здійснюючи самооцінювання, заклад має визначити рівні оцінювання закладу щодо дотримання вимоги/правила організації освітніх і управлінських процесів та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Маючи автономію, заклад самостійно визначає рівні самооцінювання власної діяльності або запроваджує інші способи вимірювання рівня освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи. 

Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання

Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу розглядаються на засіданні педагогічної ради, обговорюються з представниками батьківської громади. До розгляду/обговорення можуть залучатися представник засновника, експерти у сфері дошкільної освіти та управління тощо.

Результати моніторингу якості освіти в Комісарівському закладі дошкільної освіти (дитячий садок ) «Сонечко» станом на грудень 2021 р.

15.09 .2021 р. та 20.01.2022 р. в Комісарівському  ЗДО проводився моніторинг рівня досягнень дошкільників та засвоєння програмних вимог станом на початок 2021- 2022 року згідно наказу по ЗДО № 48  від 14.09.2021 р.  «Про організацію та проведення моніторингу рівня якості дітей у ЗДО «Сонечко» станом на 2021-2022 н.р.». Для проведення цілеспрямованого і повного комплексного оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками педагог оцінював досягнення дітей за показниками (критеріями, моделями) освітніх ліній: у «Гра дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному навчальному просторі», «Мовлення дитини». Для кожного віку ці критерії індивідуальні ,добирають їх з усіх розділів освітньої програми узгоджуючи з освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Таблиця оцінювання розроблена відповідно до віку дитини( молодший дошкільний вік, середній дошкільний вік, старший дошкільний вік). Для стимулювання розвитку дітей своєчасного виявлення та усунення недоліків в освітньому процесі моніторинг рівня досягнень здійснюється тричі на рік (вересень, січень, травень). Під час комплексного оцінювання враховувалися три основні принципи: активність дитини, засвоєння умов для розкриття певних знань, максимальна реалізація навичок дитини, спрямованість на підвищення результативності освітнього процесу. Також дотримувались певного алгоритму: використання діагностичного інструментарію , використання методів і прийомів(методика обстеження), які допомагають виявити фактичний, різнобічний рівень розвитку дитини ; за результатами освітньої роботи – визначення рівня засвоєння знань (високий, достатній, середній, низький). Для здійснення моніторингу проводилися спостереження за дітьми міні заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри , бесіди. Також використовували доручення як один із видів природного експерименту, вивчали результат художньо - продуктивної діяльності дошкільнят(малювання, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленевої творчості). Отримані результати дали змогу визначити які з тем засвоєнні дітьми, а  з яких у поточному навчальному році необхідне  корегування матеріалу, перегляд запланованих форм роботи , тем , тощо. Отже в результаті проведеної роботи на початок навчального року такі якісні показники моніторінгу рівні досягнень вихованців ЗДО. Показники засвоєння програмних вимог Базового компоненту  дошкільної освіти  у 2021 та початку 2022 н.р.

№	Освітні лінії	Показники на січень 2022 р. у %
1.	Освітня лінія «Дитина в соціумі»	82%
2.	Освітня лінія «Дитина в природному довкіллі»	94%
3.	Освітня лінія «Мовлення дитини»	62%
4.	Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному розвитку»	75%
5.	Освітня лінія «Гра дитини»	94%

 Педагогом буде проведено освітню роботу , яка буде спрямована на покращення показників рівня формування компетентності дітей з урахуванням показників по освітніх лініях .

   Освітня лінія «Дитина в соціумі» Головне завдання реалізації освітньої лінії «Дитина в соціумі» – розкрити дитині соціальний світ, допомогти їй здобути соціальний досвід та зрозуміти своє місце в соціумі як активного учасника . З огляду на результати спостереження за старшими дошкільниками можна зазначити, що  дошкільнята зорієнтовані на спілкуванні і взаємодії з дітьми та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі-82%. 

Освітня лінія «Гра дитини» Освітня лінія «Гра дитини» передбачає розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну.  Говорять про те, що майже 92% дітей зацікавлено ставляться до ігрової діяльності, впізнають та називають різні види іграшок (94%), а також сприймають іграшки як образ предмета реального світу.                                                                                Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» Базо вого компонента дошкільної освіти передбачає сформованість доступ них для дітей дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишньо го світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати набуті знання у практичній діяльності (ігровій, трудо вій, сенсорно-пізнавальній, математичній тощо), оволодіння способа ми пізнання дійсності.                                        В результаті нашого дослідження було з’ясовано, що рівень розвитку пізнавальної сфери дошкільників залишається на середньому рівні .Серед досліджуваних дітей, що мають високі показники вмінь та навичок порівнювати предмети за кольором, формою, величиною виявлено -75%.   

Освітня лінія «Мовлення дитини»                 

Освітня лінія «Мовлення дитини» передбачає засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мовленнєва діяльність дошкільника визначається відповідною віку мовленнєвою та мовною зрілістю, рівнем оволодіння елементами грамоти, сформованістю ставлення до використання слова у взаєминах з дорослими та дітьми.  Аналіз спостережень за освітньо-виховним процесом дошкільного закладу дає підстави стверджувати, що в системі дошкілля дещо спрощені уявлення про розвивальне середовище для формування мисленнєвих операцій відбувається при тісному взаємозв’язку мислення і мовлення. Розвиток мовлення дошкільників неможливий без засвоєння звукової культури мовлення, яка є основою оволодіння мовою, підвищує здатність до орієнтування дошкільника у складних співвідношеннях. Показники засвоєння вимог освітньої лінії «Мовлення дитини» Базового компонента дошкільної освіти - 62% тому вдосконалення мовленнєвої діяльності має базуватися на активному поєднанні слова з практичною діяльністю дошкільника. Рекомендації : Заняття з розвитку мовлення дошкільників буде ефективним за умови повноцінної реалізації мовленнєвого потенціалу кожної дитини. Педагогу необхідно: підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до учас ті в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки; щоденно поповнювати, активізувати та автоматизувати словниковий запас дітей з різних сфер життєдіяльності, опираючись на особистий досвід дітей.                        

 Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» З огляду на важливість дошкільного дитинства як базового періоду для формування способів пізнання, розуміння та відображення внутрішньої (психічної) та зовнішньої (Всесвіт) картини світу підкреслимо важливість базових компетенцій щодо розвитку способів пізнання та відображення дитиною світу. Підсумовуючи результати педагогічного обстеження дітей, зазначаємо, що засвоєння вихованцями знань відповідно до вимог освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі» відбувається майже на одному рівні- 94%. Рекомендації : Проаналізувавши результати проведеної роботи, ми визначили основні поради для вихователя: формувати еколого - пізнавальний розвиток шляхом експериментально дослідницької діяльності дошкільників та виховання екологічно доцільної поведінки дітей за допомогою народознавчого матеріалу.                                                                                                   

Для покращення ефективності рівня досягнень дітей дошкільного віку вихователь працюватиме протягом поточного навчального року спільно з батьками залучати їх до освітнього процесу та навчальної діяльності.